为了兴趣而不是为了才艺

　　只要学习的出发点正常、初衷正确，孩子们从年幼期间的广泛接触，将会为他们寻觅到合适的兴趣，并发展成为人生的乐趣。

　　这样的想法，是为孩子播下平衡人生的种子，而不会陷入大家口中赶流行的“学才艺”困局。

　　他听过一位先生对妻子说：“孩子学那些才艺都没有用!学电脑、英文、数学这些有用课程的钱，我出;那些没有用的，你自己去想办法!”也经常听到人们叹气说：“现在的孩子真可怜，要学这麽多东西。”

　　在各种质疑、不解的话语之下，他还是让两个女儿一一接触了不同才艺活动。因为他相信这对她们人生的启蒙，有绝对的帮助。她们悠然其中的喜乐，成为他最大的安慰与鼓励。

　　为了兴趣不是为了才艺

　　逐渐他发现一个“真相”：孩子在课余、假日玩才艺，绝不是国人的专利。有很多欧美家庭的孩子，从小就徜徉于各式艺术、舞蹈、运动之中。但是，这些我们视为额外加诸于孩子身上的“才艺”，他们却称之为Hobby!也就是爱好的意思。

　　他看到的芬兰孩子，不是只上绘画课，还学建筑、做模型。芬兰的男孩，三岁不到就兴致勃勃的打冰上曲棍球;芬兰的女生，小小年纪就穿戴全套滑雪装备，在雪地中玩越野滑雪、下坡滑雪、滑雪板……

　　于是，他会发现芬兰的父母会问：孩子有哪些“兴趣”啊?他们喜欢上哪些兴趣课?而不是问“才艺”。这“兴趣”两字，不仅少了“为学而学”的压力，也少了“才艺”背后那种相较高低的竞争心态。

　　兴趣，有数百种选择，人人皆有，没有谁强、谁弱、谁行、谁差。擅长者最后可以将兴趣发展为专业，业余但乐此不疲者，也学会终身玩赏并藉此陶冶性情。

　　生活中任何元素，都可以是孩子体验艺术的初始。进一步来看，不一定得是画笔、技法等工具及相关领域的学习，而是感受生活中每一个重要时刻，先从食、衣、住、行等情境来体会。

　　举例来说，孩子晚餐所享用的美味汤面，其面条取自于面粉，而面粉是由小麦研磨而成。父母不妨可让孩子直接“玩”面粉、未煮熟面条，通过食物、食材传达到孩子指尖的触感，体会与想象其特性(如米白色、粉状、条状等)，进而再借由图卡、绘本或影像来认识小麦等谷物(外观、生长环境等资讯)。

　　任何有机会长期接触不同兴趣课的孩子，会自然体会到，所有的事物非一蹴可几。无论艺术、音乐、运动、舞蹈的养成，需要的都是时间与耐心，只有一点一滴的增加，才能真正累积实力，没有三年五载的长期浇灌，难以成形。

　　所以，它们比起智力学业养成所需要的精神力气，丝毫不逊色。孩子藉著学习这些智育之外的不同领域，平衡的接触、了解到人生长路，其实可以拓展得更宽阔、更有趣。

　　找到自己喜爱的运动

　　让孩子学习人生的不同领域，到底要从“兴趣”还是“才艺”的角度来看呢?

　　真正的差别，或许就在于为什麽要引导孩子接触学习?如何做才不会给孩子过多的压力?父母的态度与期许、社会对“才艺”的看法、孩子是否打从心底开怀的去学，将是影响孩子学习这些课程的关键。

　　芬兰的教育官员雷柏(Juha Lemberg)曾说：“我们希望孩子对各种事物都有热忱，希望孩子至少下课后会有一项兴趣，因为那是对于自己生命与人生的启发。”

　　我们会感慨孩子很可怜，要学这麽多东西，是因为学习的初衷与立意，被升学压力与“有没有用”的心情给扭曲了，更因为过度赶场，而使孩子没有足够的空间与时间来体验、咀嚼。

　　培养一生都乐此不疲的兴趣

　　环境，使人的成长，总会有所不同。芬兰学校的上课时间不长，下课后孩子各自发展属于自己的“兴趣”。芬兰孩子下课不用赶著补英文、补数学、上各种智力的课辅，反倒为自己的人生，学了各种各样好玩的兴趣课。

　　有时，他不免半开玩笑的跟芬兰人说，你们孩子的“兴趣”真不少啊!

　　其实他心裡也曾问过：他们真的学太多了吗?芬兰人都知道，冬天这么长、这么冷、这么黑，不培养一生都乐此不疲的兴趣，如何度过漫漫冬季长日?

　　人生，再多的学习都不为过，只要在学习初衷与立意上走对，无论是绘画、打鼓、游泳、跳水、滑雪、高尔夫球、网球、足球、跳舞、弹琴、划船、骑马……培养一生都乐此不疲的兴趣，样样都好。

　　但如果学习只是为了较劲、为了竞赛，再美好的人文与兴趣，都将变调与变质，成为让人诟病、疑虑的“才艺”。

　　因此，以什么样的形式去激励孩子们的兴趣就是关键。

　　“才艺”兴趣化，“兴趣”生活化，是北欧各国对待兴趣课程的态度，因为这关系着下一代能不能健康、平衡的学习与成长。

　　近年来，中国越来越多家长懂得引领着孩子们享受艺术生活的美好。然而，艺术素养的具备并非一蹴而就，而是需要以循序渐进的节奏来启发与培养。

　　许多父母更有意识地带着小孩奔走于不同的才艺班课程之间，期望能借此挖掘出天分，甚至培养出相关才艺(无论是为了当前发展或未来升学)。其实“艺术，来自于当下的生活”。