天津儿童美术教育最高目标是对美的欣赏

　　目前，我国关于儿童美术教育尚未形成一种完整的、科学的、能够适于儿童生理和心理特点的教学模式。在儿童美术教育过程中，无论是教师教学，还是家长意识，都存在着诸多弊病或误区。

　　譬如学习美术目的的认识误区：这是一个关键的问题。有许多家长认为，学习美术就是让孩子画画，就是让孩子能多掌握一门技能，以便在未来的社会竞争中不落后于他人，或长大后让孩子成名成家。(这其中有盲目跟风的因素，有虚荣心的驱使，更有家长不切实情的目标设定)

　　譬如学习内容选择上的误区：有许多家长把孩子早早地送到“素描班”、“动漫班”、“国画班”等，不加甄别和考究，貌似孩子掌握了某些绘画技能技巧就是在“学美术”。

　　再譬如评价的误区：“你画得太像了!”(赞美)“瞧，画得乱七八糟!你以为你是毕加索啊?!”(嘲讽)“你画了个啥?!”“又在制造视觉垃圾!”(斥责)这种以成人固有的标准去衡量、评价孩子作品的方式，殊不知对孩子将会产生怎样的影响!

　　早期接受儿童美术教育的孩子，更乐于你倾听孩子怎么说自己的故事，静听孩子的情感表达，比善于辅导重要的多。

　　3岁有3岁的形态，5岁有5岁的样式，7岁有7岁的画面。5岁画的画像7岁画的，就是违背教育规律，画得越像，教育越失败。孩子的画是什么年龄画什么画，最好的儿童画不是画得像，而是符合年龄段的认知。

　　幼儿有一个天然的阶段性发展大系表，其中每一个阶段都是大系中的一个环节，这些环节环环相扣，上下衔接，不能提前，也不能推后，有着严密的发展规律，教育只能在这个规律下进行。

　　也正是在儿童这个阶段，我们也听到了孩子沮丧、无奈的心声：“我不会画了”，“我不爱画了!”甚至说“我讨厌画画”!无怪乎这其中有儿童个体天赋差异的内因，也有随着年龄增长，学业负担加重，兴趣转移的外因，但更多的困扰来自于客观环境的影响，多是教与学中的出现了问题。

　　艺术最高目标是对美的欣赏。有时觉得“道理”也许会帮助你找到你想要的，实际上，一讲“道理”，美却离你更远了。在艺术上有太多的道理、解析降低了艺术品味，失掉了美。儿童的世界是单纯的，孩子的思维是天马行空的，我们不能按照成人的思维去要求我们的孩子绘制出一幅我们认为很美的画，而不在意孩子真的情感变化，而斯玛特儿童美术教育是完全遵从了孩子的内心情感表达，让孩子用美术的形式，绘画的曾现，来展现自己对美的理解和认知。