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美育,从评价开始|2018SMART教育国际高峰论坛主题回顾

 

美育评价贯穿美育的全过程,涉及美育的核心问题:美育是立足于艺术作品,还是立足于人的成长;美育是以教师为主导,还是以学生为主体;美育是重结果,还是重过程;美育是功利性的,还是非功利性的…… 
 
作为一名优秀的教育者,在走进课堂之前,就应该对这些问题有充分、清晰、系统的认知,并能够结合课堂的实情,将其应用到实际的美育实践中。
 
美育评价可以帮助老师扩大视野,审视自己,提高教学水平,明确自身提升的方向;美育评价可以帮助家长转变教育观念,避免教育误区,为孩子提供更好的成长环境。
 
2018年9月17日,由斯玛特教育机构、斯玛特儿童美术中心主办,清华大学美术学院社会美育研究所、斯玛特美术教育研究院提供学术支持的“美育链接未来:2018 SMART教育国际高峰论坛”在北京成功举办。
 
本次论坛聚焦当前社会公众普遍关注的儿童美育,以“如何建立科学的美育评价体系”为主题,邀请国内外美育领域的专家学者展开深度对话和交流,旨在将国际美育学术研究的最新成果普及社会。
 
教育部艺术教育委员会常务委员、中国美术家协会美术教育委员会副主任委员、斯玛特美术教育研究院特聘专家孔新苗先生,NAEA(全美艺术教育学会)首席教育官Dennis Inhulsen,清华大学美术学院教授、清华大学美术学院社会美育研究所所长李睦先生,中国人民大学教授、硕士研究生导师、斯玛特美术教育研究院特聘专家黄华三先生,斯玛特教育集团创始人、斯玛特美术教育研究院执行院长武志先生作为论坛嘉宾,参与了本次论坛的讨论。
 
参加本次论坛的还有来自全国斯玛特校区的600多位老师们,他们也深度参与到论坛的讨论中,在这宝贵的一天当中,干货满满,感动满满,收获也满满。  
 

 
斯玛特创始人武志先生致辞
 
斯玛特教育集团创始人武志先生发表致辞。武志先生认为,美育评价是一个很学术、很理论化的课题,同时也是一个很实际的美育问题,希望通过这次讨论,能够为教师和家长们答疑解惑,提供思路上的启发和帮助。斯玛特在未来的发展中,会吸收更多国际美育的优秀成果,同时也会立足中国,弘扬中华美育精神,关注中国家庭的教育痛点,让孩子接受到更加全面的艺术教育。教育的核心,其实是培养一个善良的人,正如孔子所说的,“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,这就是我们做教育的宗旨所在。而要实现这样的目标,要从我们对学生所说的每一句话中开始,从我们对学生的评价开始。
 
NAEA首席教育官 Dennis Inhulsen致辞
 
Dennis所在的NAEA是世界上最大的艺术教育研究、政策制定和实践团体之一,有超过19000名的艺术教师,旨在帮助世界各地的美术教师提升教学水平和教学质量。Dennis在致辞中介绍了美国美育评价的情况以及NAEA为艺术教育所做的事情,他肯定了SMART教育的理念,并认为斯玛特所做的事业和NAEA所做的事业很相似。
 
Dennis认为,艺术教育应该有一个标准化的评价体系,但是任何评价体系都应该以学生为核心和基础,要关注学生学习的过程和感受,而不是在所有学习过程完成之后再去做评价。美育评价从学生互相分享创作体验、互相分享作品、互相学习的时候就已经开始了。过程和感受是美育评价的本质,美育评价的目的和对象不止是学生作品本身,更应该是学生学习和创作作品的过程,以及他们在学习过程中所展现出来的东西。
 
教育部艺术教育委员会常务委员孔新苗先生发言
 
孔新苗老师首先肯定了美育评价的重要性。最近一段时间,从政府、教育有关部门到一线教师的实践,都发现了美育评价的重要性,美育评价控制着美术教学、家长以及我们工作质量的评价。
 
美育评价应该分成两层:一层是对一个人整体素质的评价,另一层是对美育课程或一个时段美育学习成果的评价。前者是对一个人综合能力和素质的全面评价,后者是对美术课程以及学生在美术课程中的具体表现的评价。在美育评价上,国家虽然制定了一些评价标准,但是对于老师来说,需要把标准进一步细化到一些关键项目上。
 
美育评价应该注重过程,但是我们应该如何对学生进行过程评价?首先老师要有一个准确的定位,比如评价学生的观察力、品德、交流能力、合作能力,等等,这样评价就比较明确。其次,要注意学生的年龄阶段和认知特点,这是更深层次的定位。这些方面的分析越明确,美育评价的结果就越好。
 
清华大学美术学院教授李睦先生发言
 
李睦老师赞同建立美育评价标准的想法,但是也提出了两点辩证性的思考。
 
第一,艺术教育评价的标准一定是相对标准而不是绝对标准,更不应该是唯一的标准。
 
第二,在建立美育评价标准之前,应该首先评价美育评价机制本身,应该对“什么是美育、美育的范围、什么是美、什么是好的……”这些基本问题有一个相对的共识,然后再来确定我们的评价机制和相应的具体化标准。 
 
在美育评价中,我们应该评价学生什么?很多东西都可以评价,但是我们不能评价学生的好坏,艺术教育不以好坏作为评价标准,艺术评价更多的是判断学生身上的不同和相同。他们为什么与众不同,他们为什么和别人都一样,我们怎么能够启发学生做到与众不同?从逻辑上来说,人与人之间是不可能完全相同的。
 
美育评价应该是纵向的,伴随着学生每一天的进步成长,而不应该是横向的。
 
中国人民大学教授黄华三先生发言
 
黄华三老师从艺术创作的角度探讨美育评价的问题。美术课程是生成式的,对于生成式的美术课程来说,我们很难预见到最后的结果,针对每一个孩子,我们都不知道会发生什么,他会有哪些收获?所以真正的美育评价标准还是应该回到我们的初心:孩子们在绘画、创作的过程中快乐吗?他们有没有新的发现,他们是否在之前的基础上有所收获?
 
中国的审美虽然会面对一些不堪的现实,但是我们有一个非常辉煌的过去,无论是中国的诗词书画,还是建筑园林,都有非常杰出的成就。所以,希望年轻的老师们能在教学的过程中融入更多中国传统经典的内容,不仅做影响一代中国儿童的教育者,也要做改变中国当代审美的实践者。


 
斯玛特创始人武志先生发言
 
作为斯玛特教育集团的创始人,武志先生从美育实践的角度谈了对美育评价的看法。在教学过程中,可以采用比较感性的方式,比如根据孩子的眼睛来判断教学的成果,在教学过程中,如果孩子的眼睛发光了,发亮了,兴奋起来了,说明美育是成功的。 
 
在对斯玛特教师的考评中,也可以整理出来一些标准:比如是否引导孩子的发散思维,提问的方式,以及追求的是过程还是结果,等等。
 
但是对于商业化的美育机构来说,做重视过程的生成式教育,有时会面临比较大的竞争压力,这需要我们用非常坚定的信心去坚持做我们认为对的事情。希望我们真的用心善待每一个孩子每一个生命,让他们越来越好,让社会越来越好。
 
来自一线美育课堂的声音
 
此次论坛有斯玛特校区的600多名老师参加,他们非常积极地参与到美育评价的讨论中来,把他们日常教学中的感想反馈给我们。论坛当天,我们收到了很多老师的心得体会,由于篇幅的关系,这里我们只能选取其中很少的一部分呈现:
 
在我平时上课中,每节课程结束后,我们对每个孩子的作品建立档案,并写评语,不仅是对孩子进步的一个记录,同时也会引起我们的反思,促进我们自身的进步,也更便于我们对孩子进行有效的教育、引导和帮助,更加有力的促进孩子的进步和发展。我们教育的核心,就是让孩子们在快乐中学习和成长。每一个孩子生活的环境不同,起点和认知也会不同,所以我们对他们的标准也应该因人而异,尊重每一个孩子的独特性和技能。
 
——斯玛特儿童美术中心
 
山东邹平中心 明君老师
 
中国家长的思维有些还是比较传统,总是以绘画结果像与不像去定位一个作品,对于这种情况,我们对孩子就要有一个幅度的评价,比如孩子从第一节课到第七节课他究竟哪些方面进步了,给家长一个幅度的解读。告诉家长孩子在美育过程中究竟有了哪些方面的提升,这也是斯玛特每个老师要去做的,给每一个孩子每堂课的作品都写一个评语,记录下孩子的成长!但是一定要用心去写!为了应付工作千篇一律的评语并没有实质性的用处,其实评价的过程并不仅仅是记录孩子的成长,也是老师对于教学思路的规划。纵向的去想上课的过程并且记录下来,教学思路就会越来越清晰,久而久之,老师对于课程的定位会更专业!
 
——斯玛特儿童美术中心
 
厦门中航紫金中心 橙子老师 
 
今天很荣幸能够听到这么多美术教育先行者资深的讲解,尤其是李睦教授的一些观点和见解给了我不一样的感触和开悟,他说:所谓美育评价的标准仅仅是相对标准而非绝对标准。而对于如何评价孩子作品,与其说“评价”倒不如说是“判断”,判断那些相同和不同,找到相同的原因,不同的原因。世界上千千万万的人,生长在不同的大环境,经历着不同的人生,又怎么会创造出一样的作品呢?这些话都是引领我、让我更清晰的知道如何作为一名老师去判断孩子作品的良药。
 
…………
 
 
一个关怀教师教学,帮助教师和学生一同成长的美育评价体系
 
一个重视感性教育特点,有温度的美育评价体系
 
美育评价,让我们一同参与,一同贡献,一同受益